Problem der Studie

Obwohl die derzeitige Politik in Bezug auf Gewalt in Schulen besagt, dass körperliche Bestrafung verboten ist, stellen wir fest, dass sie in Schulen als allgemeines Instrument der Disziplin mit kaum der Fähigkeit der Eltern, sie zu stoppen oder zu melden, weit verbreitet ist. Die Berichterstattung erfolgt normalerweise in extremen Fällen, in denen über schwere Verletzungen oder sogar den Tod von Kindern berichtet wird, die der Öffentlichkeit zugänglich gemacht werden, z. B. der Tod eines Kindes in einer der Punjab-Schulen infolge der Prügel eines Lehrers. Über Kindesmissbrauch oder den Tod von Kindern infolge von Gewalt gibt es nur wenige Aufzeichnungen.

Mögliche Gründe für die Ausweitung der Anwendung körperlicher Bestrafung in Schulen trotz des gesetzlichen Verbots könnten die administrative Akzeptanz durch die Schule und die soziale Akzeptanz durch die Eltern sein. Dieses Phänomen wird durch die von der Schule vertretene administrative Akzeptanz durch die nicht wirksame Umsetzung der Richtlinie ausgelöst. mangelnde Kommunikation mit der Familie; Unfähigkeit, alternative Disziplinierungsmittel für Lehrer zu finden; und Marginalisierung der Rolle der Sozialarbeiter. Die gesellschaftliche Akzeptanz wird durch die Akzeptanz der Eltern veranschaulicht. fehlendes Bewusstsein; Anwendung von CP auf ihre Kinder zu Hause; und nicht aktiv darüber zu berichten, dass ihre Kinder Angriffen ausgesetzt sind, da sie glauben, dass die Schule keine abschreckenden Maßnahmen ergreifen wird.

Diese Studie zeigt, dass CP in Schulen, insbesondere in öffentlichen Schulen, weit verbreitet ist. Dieses Versagen bei der Umsetzung wurde hauptsächlich auf die administrative und soziale Akzeptanz zurückgeführt. In diesem Kapitel werden wir uns überlegen, wie die Lücke durch den Umgang mit den beteiligten Faktoren geschlossen werden kann. Wir haben bereits früher vorgestellt, welche Strategien in anderen Ländern zur Durchsetzung des Verbots der körperlichen Bestrafung verabschiedet wurden. In diesem Abschnitt werden wir einen professionellen Ansatz zur Korrektur des Verhaltens von Schülern entwickeln, der am besten zum ägyptischen Kontext passt, als Strategie zur Bekämpfung der körperlichen Bestrafung in Schulen sowie zur Festlegung von Alternativen zur körperlichen Bestrafung.

Im Allgemeinen kann die Durchsetzung von Richtlinien nicht in der Verantwortung einer einzelnen Partei liegen. Vielmehr sollten alle an der Politikgestaltung und -umsetzung beteiligten Stellen und Organisationen zusammenarbeiten, um die körperliche Bestrafung von Schulen erfolgreich zu reduzieren und dann zu beseitigen, um das beste Interesse für das Kind zu erreichen. Traditionell vertritt das Bildungsministerium die politischen Entscheidungsträger in Bezug auf Bildungsgesetzgebung und Politikformulierung. Empirische Erfahrungen zeigen jedoch, dass andere mit Kinderrechten befasste Einrichtungen und Organisationen dringend in neue Programme zum Schutz von Kindern eingreifen müssen, die im Einklang mit der Politik des Ministeriums arbeiten. Entwicklung eines Ansatzes zur Bekämpfung der körperlichen Bestrafung in pakistanischen Schulen,
Empfehlung

In dieser Hinsicht würde der folgende vorgeschlagene Ansatz eine Kombination der Erfahrungen anderer Länder bei der Bekämpfung der körperlichen Bestrafung im Hinblick auf die allgemeine Atmosphäre in Pakistan widerspiegeln.

Zu Beginn der schulbasierten Faktoren sollten professionelle Programme, die von spezialisierten NGOs wie Save the Children und UNICEF entwickelt wurden, vom Bildungsministerium eingeführt und unterstützt werden. Wie bereits im Abschnitt zur Literaturrecherche erläutert, das Modell der kinderfreundlichen Schule, das von der UNICEF in Australien und der östlichen Karibik vorgestellt wurde. könnte auch in Ägypten adoptiert und pilotiert werden. Der bereits von Save the Children in Alexandria implementierte Pilot zeigt diesbezüglich einen Weg nach vorne.

Die praktischen Erfahrungen mit dem letztgenannten Projekt zeigen, dass selbst erfolgreiche Projekte den langen Weg der Bürokratie nicht vermeiden können, um ihren Ansatz zu erweitern. Es muss ein umfassendes Bewusstsein dafür bestehen, dass die Durchsetzung von Richtlinien nicht erreicht werden kann, ohne die erforderlichen Einrichtungen bereitzustellen, die die Programminitiierung durch Stellen und Organisationen beschleunigen, die bei der Umsetzung von Richtlinien helfen. Dies würde auch die Skalierung dieser Programme erleichtern. In Bezug auf das UNICEF-Modul sollten die Schulen, an denen das Programm pilotiert wird, mit einem anderen Namen wie “kinderfreundliche Schule” gekennzeichnet werden, um sie von regulären Schulen zu unterscheiden, ebenso wie experimentelle öffentliche Schulen von regulären öffentlichen Schulen unterschieden werden. Wie oben erläutert,

Ein Ansatz zur Überwindung des Budgetproblems könnte darin bestehen, einen Teil des Bildungsbudgets für die Finanzierung dieser Programme bereitzustellen, solange das Endergebnis direkt mit der Entwicklung des Bildungssystems an Schulen zusammenhängt. Datenergebnisse und andere Studien deuten darauf hin, dass das MOE für die Eliminierung von CP aus den Schulen als Teilschritt zur Entwicklung der Bildung etwas Geld ausgeben muss. Diese Mittelzuweisung würde die Kosten für die jährliche Schulung von Lehrern, Sozialarbeitern und Schulleitern im Sinne der jährlichen Schulung für Schulen zur Vorbereitung auf den von der USAID gesponserten jährlichen Schulwettbewerb nicht überschreiten.

Auf Schulebene muss die Rolle der Sozialarbeiter in den Schulen aktiviert werden, um den Angaben in ihrer Stellenbeschreibung zu entsprechen. Mit anderen Worten, ein Sozialarbeiter würde einen Vermittler oder Vermittler zwischen Schülern und Lehrern darstellen, um die Beziehung zwischen ihnen zu überwachen, die Durchsetzung von Richtlinien aufrechtzuerhalten, Fälle von Richtlinienverstößen zu melden und die Lern- und Verhaltensprobleme der Schüler zu untersuchen, um sie zu lösen. Um diese Dimension der Arbeit der Sozialarbeiter hinzuzufügen, sollten sie vom Ministerium ermächtigt werden und durch Spezialisten in NRO, die sich mit Bildungs- und Lernprozessen befassen, eine Berufsausbildung erhalten. Die Aktivierung der Rolle des Sozialarbeiters auf diese Weise würde dem Lehrer die Last nehmen, die Rolle der Schüler zu korrigieren abweichendes oder gewalttätiges Verhalten und die Rolle des Lehrers würden ausschließlich dazu dienen, die Fortschritte der Schüler zu unterrichten und ihren Schulleitern zu melden. Um die Mission des Sozialarbeiters bei der Überwachung der Durchsetzung von Richtlinien und der Meldung von Verstößen gegen Richtlinien zu stärken und zu aktivieren, sollten sie direkt dem Bildungsministerium Bericht erstatten. Anstatt also einen Generalinspektor zu haben, der ein- oder zweimal pro Semester zur Schule kommt, um die Leistung der Lehrer im Unterricht zu bewerten und sicherzustellen, dass mit Unterstützung des Sozialarbeiters alles gut läuft, würde die gesamte Schule konsequent engagiert sein.

In Bezug auf den Lehrer ist es offensichtlich, dass die meisten Lehrer nicht über die in den vorherigen Abschnitten angegebenen Qualifikationen verfügen. Der Prozess der Qualifizierung von Lehrern und ihrer Weiterentwicklung sollte in einem frühen Stadium beginnen. Um bei Null anzufangen, sollten die Lehrkräfte frühzeitig Alternativen zu gewaltfreien Disziplinar- und Verhaltensmanagementtechniken an der Fakultät für Bildungswissenschaften kennenlernen, an der sie zunächst die Grundlagen des Unterrichts erlernen. Die zwei Jahre Ausbildung, die sie vor dem Abschluss an Schulen verbringen, wären ein geeigneter Ort, um diese Techniken zu üben und mit ihren Professoren über die Herausforderungen zu diskutieren, denen sie gegenüberstehen. Später, nach der tatsächlichen Einstellung, sollten sie im Rahmen eines Pilotprogramms regelmäßig vom Ministerium oder von spezialisierten NRO geschult werden. Lehrer, die Engagement und hervorragende Leistungen in einer solchen Ausbildung zeigen, könnten von einer angesehenen Bildungsorganisation ein Berufszertifikat erhalten. Als notwendige Ergänzung zu den Werbe- und Ausbildungsprogrammen sollte es eine gut entwickelte Abschreckungspolitik für Lehrer geben, die trotz Ausbildung immer noch körperliche Bestrafung anwenden. Abhängig von der Größe des Verstoßes gegen die Richtlinien würde die Sanktionsrichtlinie besagen, dass diese Lehrer beispielsweise eine dauerhafte Markierung in ihrer Karrieredatei haben, ihre Beförderung verzögern oder daran gehindert werden, übliche Anreize zu erhalten.

In Anbetracht disziplinarischer Techniken müssen Pädagogen Mittel zur Bestrafung finden, die die Schüler nicht erniedrigen oder demütigen, um den Schülern die Botschaft zu vermitteln, dass es das Fehlverhalten ist, das bestraft wird, nicht der Schüler selbst. Eines der proaktivsten Mittel der Disziplin ist “Sinnvolle Arbeit”, die das Fehlverhalten des Schülers eindämmt, indem ihm Aufgaben zugewiesen werden, z. B. eine Weile die Flagge hissen, in der Cafeteria der Schule mithelfen oder andere Aufgaben, die körperliche Anstrengung erfordern. Diese Strategie ist anscheinend eine der besten, weil sie angeblich bestraft wird, aber tatsächlich das Bedürfnis des Schülers befriedigt, sich wichtig zu fühlen, indem er etwas Nützliches tut. Ein weiteres Beispiel, das als Alternative zur körperlichen Bestrafung vorgeschlagen wird, besteht darin, den Zeitaufwand für schulbezogene Aufgaben zu erhöhen, z. B. durch zusätzliche Hausaufgaben. Auszeiten im Unterricht wären auch eine gute alternative Technik, die darauf abzielt, den Schüler vorübergehend von der Klasse zu isolieren, damit er sich beruhigen und seinen Fehler überdenken kann. Darüber hinaus könnte der Schüler bestraft werden, indem er seiner Teilnahme an Aktivitäten der Schule oder einer Pause beraubt wird. Schließlich könnte es für jeden Schüler ein tägliches Fortschrittsblatt geben, in dem die Lehrer das Fehlverhalten des Schülers notieren können. Dieses Blatt wird täglich an die Eltern des Schülers gesendet, um sie in die Reform des Fehlverhaltens des Schülers einzubeziehen und sie über die Schwächen des Schülers auf dem Laufenden zu halten. In Fällen, in denen keiner dieser Ansätze funktioniert,
Fazit

Die Forschungsergebnisse zeigten einen positiven Zusammenhang zwischen der Akzeptanz durch die Verwaltung und der Anwendung körperlicher Bestrafung in Schulen in dem Sinne, dass die Schulverwalter selbst körperliche Bestrafung praktizieren. Darüber hinaus gehen sie passiv mit Beschwerden der Eltern um, kommunizieren nicht mit den Eltern, verhängen kaum Sanktionen gegen Lehrer, die gegen das Gesetz verstoßen, und haben es versäumt, die Rolle des Sozialarbeiters zu aktivieren. Die Forschungsergebnisse zeigten auch einen direkten Zusammenhang zwischen sozialer Akzeptanz und der Anwendung körperlicher Bestrafung in Schulen im Hinblick auf die Ausübung körperlicher Bestrafung zu Hause mit Kindern, schlechte Nachsorge in der Schule, die Genehmigung körperlicher Bestrafung in der Schule und die Unterlassung, aktiv darüber zu berichten Kinder, die körperlicher Bestrafung ausgesetzt sind.

Aus den Forschungsergebnissen kann auch geschlossen werden, dass körperliche Bestrafung von den meisten Eltern oder Lehrern nicht als wirksames Mittel der Disziplinierung angesehen wird, obwohl eine Minderheit dies als etwas nützlich ansieht. Daher sollten gewaltfreie Disziplinarmaßnahmen ausreichend unterstützt werden, wenn sie ordnungsgemäß ausgewählt und umgesetzt werden. Dieses Ergebnis bestreitet die traditionelle Annahme, dass körperliche Bestrafung den Schülern hilft, gut zu lernen und sich gut zu verhalten, und dass der Respekt der Lehrer im Unterricht gewahrt bleibt. Umgekehrt stützen die Ergebnisse die Schlussfolgerung, dass Gewalt mehr Gewalt unter Schülern auslöst, einen Groll gegen Lehrer und die Schule hervorruft und Schüler dazu veranlasst, Lehrer herauszufordern.

Als Reaktion auf die Studienergebnisse, die unserer Hypothese entsprechen, wurden Empfehlungen formuliert, um schulbasierte Faktoren und familienbasierte Gründe für die körperliche Bestrafung in Schulen zu behandeln. In Bezug auf die Schule wurde empfohlen, die Richtlinien durch Sanktionen gegen Praktizierende durchzusetzen. dass der Sozialarbeiter stärker in die Reform der Studenten und die Organisation von Aktivitäten einbezogen werden sollte; und dass Lehrer mehr Training in Disziplinartechniken benötigen. Die Schulen sollten die Eltern stärker in die Reform des Verhaltens ihrer Kinder einbeziehen. In Bezug auf die Eltern wurde vorgeschlagen, dass Organisationen der Zivilgesellschaft, einschließlich der Medien und Religionsgemeinschaften, dazu beitragen könnten, die Eltern für die Notwendigkeit zu sensibilisieren, CP aus der Schule und zu Hause zu entfernen, und die richtige Vorgehensweise für die Berichterstattung festlegen. und Klärung des Schadens von CP bei Kindern. Außerdem sollte die Aufmerksamkeit der Eltern auf die richtige Vorgehensweise gegen die körperliche Bestrafung ihrer Kinder und die dafür vorgesehenen besseren Mittel gelenkt werden.

 

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